凯时尊龙·旗舰厅

      凯时尊龙·旗舰厅协同育人项目共有15个项目入选，每个项目具有其独特的设计。篇幅缘故，凯时尊龙·旗舰厅将分批和大家分享每个项目的内容。今天和大家分享的项目是武汉理工大学《SPOC背景下设计方法学的教学改革与实践研究》、北方工业大学《新媒体广告图文展示设计课程建设》、江苏大学《<设计与文化>在线开放课程建设》。

1. 武汉理工大学

   
   

     SPOC背景下设计方法学的教学改革与实践研究

     武汉理工大学艺术学学科专业最早创立于1987年，主要培养艺术与设计领域的理论研究、设计创新及顺利获得学科交叉以有助于文化艺术开展、产业进步、城市建设需要的艺术与设计高端人才，是中南地区首所拥有设计艺术学博士点、艺术学博士后科研流动站和工业设计领域工程硕士学位授予权的专业学院，其设计学学科为湖北省重点学科。现在，学院拥有设计学、艺术学理论2个一级学科博士点，设计学、艺术学理论2个一级学科博士后科研流动站，拥有设计学、艺术学理论、美术学3个一级学科硕士点以及艺术硕士（MFA）、工业设计工程硕士2个专业硕士学位授予权；开办了6个本科专业，其中工业设计/产品设计专业、动画专业为国家特色建设专业，环境设计专业、视觉传达设计专业为省级品牌建设专业。教师中有教育部设计学专业教学指导委员会委员1人，教育部动画、数字媒体专业教学指导委员会副主任委员1人，全国艺术硕士（MFA）教学指导委员会委员、分委员会委员共3人，楚天学者国际讲座教授4人，国际讲座教授1人。学院与英国卡迪夫大学，芬兰阿尔托设计学院，美国普渡大学，意大利米兰理工学院，日本筑波大学，韩国首尔大学、建国大学，中国香港理工大学，中国台湾艺术大学，清华大学，中央美术学院，中国美术学院等知名院校建立了长期的学术与教育、科研的合作关系。

李翔

     李翔教授长期从事设计方法学课程及其课程群的教学与研究工作，积累了丰富的教学经验及教学成果，设计方法学取得湖北省省级精品课程， 完成了多项教育部、省级及校级教学研究项目，发表多篇核心及重要学术论文，出版教材多部，教学中指导学生取得国内外设计比赛奖项五十余项。 

     本项目重在训练学生的创造性思维与传授科研系统的设计方法，探索产品开发设计中创造性思维形成的规律和方法、 创造力的发挥， 及如何系统合理的进行创新设计。

     1.立体化、全维度的课程体系、内容、教学方法的构建。 对SPOC、MOOC 等教学理念展开系统研究，并结合设计方法学课程特色，从课程资源、教学管理、翻转课堂三个方面进行设计方法学课程体系、内容、教学方法的整体打造，实现内容、管理、教学的协同改革与创新。

     2. SPOC 背景下的设计方法学课程教学引入国际设计创新教育的先进理念“There is only make”, 强调在设计实践的过程中学习设计。 课程以具体一个设计课题来贯穿整个课程的知识点教学和学习，理论教学和实践教学相结合。 每个章节的知识点又以理论教学为先， 再穿插若干思维训练与设计方法训练的课题练习，以此将知识点形成拓扑状连接，以“思考+动手”串联起整个课程。

     3. SPOC背景下的设计方法学课程构建将紧扣培养适合社会、企业需求的人才这一核心理念，与企业建立长效的教学、科研协同合作机制。 利用学院及本团队的产学研合作资源，与企业就课程的教学、教学成果应用、教学团队建设展开系统合作，包括：不断更新课题设计的内容， 采用企业课题、 竞赛课题等实际课题为主，理论联系实际，推进实践性教学改革， 并与国内外高校设计专业或者企业合办课题，加强研讨， 在课题设计中学习知识、应用知识，并取得成果、 扩大影响。 聘请企业工程师、国际学者进入课程团队及担任教学任务，提升学生实践能力、获取前沿知识及扩大国际视野。

新媒体广告图文展示设计课程建设

     北方工业大学广告学专业于2000年取得北京市批准，2001年起开始招生。广告学专业在以广告学基本理论为核心的专业素质培养基础上，拓展学生广告设计制作及广告策划方面的能力，力求使学生对现代广告领域具有较强的适应能力。开设的主要专业课程有：广告学概论、中外广告史、传播学概论、市场调查与分析、市场营销学、广告策划、广告媒介、广告创意、广告文案、新闻采写、广告经营管理、网络广告基础、CI策划与设计、电脑平面设计、影视广告制作、广告摄影、消费者行为、公共关系学等。本专业培养具备现代广告策划、创意、制作、发布的基本能力，同时具有较宽的自然科研和人文社会科研知识，能在新闻媒体、广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告策划、广告创意与设计制作及市场策划、公关宣传等方面工作，可成为广告行业所需的高素质应用型人才。 

姚政邑

     姚政邑博士毕业于清华大学美术学院，专业为视觉传达设计历史与理论，现任教于北方工业大学广告学系。曾经为清华大学美术学院研究生和本科生讲授《视觉符号传播研究》、《标志设计》等课程，为北方工业大学广告学本科生开设《广告图文设计》、《电脑平面设计基础》、《艺术设计概论》、《广告作品评析》、《广告调查与分析》等课程。近几年来，姚政邑博士主持北京市社会科研基金项目《北京市制造业品牌提升研究》（2017）、教育部人文社会科研研究一般项目《供给侧结构性改革中的品牌引领效用研究》（2018），取得教育部第七届高等学校科研研究优秀成果奖（人文社会科研）二等奖（2015），具有较高的专业素养和科研研究实力。姚政邑博士为9家企事业单位设计视觉标志，为3家公司设计品牌VI系统，多次深入企业诊断广告问题和培训员工的图文展示知识，积累了大量一手案例。他结合实际案例经验编写的教材《新概念标志设计》、《新概念CIS设计》（两书2012年由中国传媒大学出版社出版）由于“观念新、案例新、方法新”的特色，入选教育部第一批“十二五”职业教育国家规划教材。 

     本项目以新媒体为课程载体，符合当前广告行业开展特点，有利于广告本科研生就业。课程体系完备，建设内容包含完整的课程大纲、课程教材、视频课程、 富媒体资源、习题库，符合高等教育教学特点。课程内容新颖。课程系统讲授当前移动设备中展现的图文信息流、视频信息流、H5信息图文、叙事长图、动效PPT等为代表的新媒体广告展示技术与理念，符合广告行业对创新人才的职业要求。本课程配套教材《新媒体广告图文展示设计》预计与化学工业出版社签订出版合同，于2019年底公开出版。课程教学理念顺利获得北京市专家考核。支撑本课程的相关教改内容、教学理念已经过北京市高等教育教学课程改革项目考核与论证，教改成果取得2017年北京市高等教育教学成果二等奖。 

《设计与文化》在线开放课程建设

     江苏大学工业设计系始建于1993年，是国内高等院校设置工业设计专业最早的学校之一。设有工业设计研究所，拥有省级工业设计中心。现在本专业教师中教授1人，副教授5人，讲师4人，硕士生导师6人。

     依托江苏大学工科类综合大学的优势，本专业近几年来取得了丰富的“教、学、研”成果。其中指导学生参与各项设计竞赛，约60人次取得良好成绩；指导学生参加国家级与省级大学生创新创业训练项目8项；主持和主要参与完成国家级课题5项、部省级课题12项、市厅级课题30余项；获全国、省、市级奖项百余项；获专利百余项，其中发明专利4项。并先后为中国兵器工业集团第七〇研究所、常州柴油机股份有限公司、徐州工程机械集团有限公司、三一重工、无锡柴油机厂、珠海格力电器股份有限公司、奇瑞汽车股份有限公司等企业、单位给予产品研发、设计服务与咨询等30余项。

王丽文

     王丽文老师长期从事设计方法学课程及其课程群的教学与研究工作，积累了丰富的教学经验及教学成果，设计方法学取得湖北省省级精品课程， 完成了多项教育部、省级及校级教学研究项目，发表多篇核心及重要学术论文，出版教材多部，教学中指导学生取得国内外设计比赛奖项五十余项。 

     《设计与文化》开设目的是让学生分析文化的基本知识和理论，掌握设计与文化的关系，分析研究文化传承对于设计的重要性；深刻理解设计文化的特性和内涵，提高设计的分析能力，树立正确的设计理念，以增加设计中的文化含量；同时对非设计专业的学生也能起到较好的启发作用，开阔其文化知识面，理解各类设计的文化内涵并能够鉴赏优秀设计，有助于提升大学生的文化素养和人文情怀。

     本课程经过多年的实践与积累，已形成了一套较为完整的教学体系，在此基础上进行教学内容和课程体系改革，将会进一步完善课程教学，提升本课程的教学质量和效果，顺利获得在线课程的建设，突显本课程的教学特色和创新性

     本课程的在线课程建设，适用于多种教学方法，如线上教学、混合式学习及翻转课堂教学实践等；利用当代信息方式召开信息化教学，给予相应的课后教学内容与延展学科信息，使教学不再局限于教室；同时构建学生线下复习与在线辅导的网络互动，实现网上考核和多种形式的良好师生互动，让学生在理论学习的同时，保持较高的学习热情，激发学生学习的主观能动性，使学生在课程内外都有显著提高。

     顺利获得在线开放课程建设，进一步重新整理教学构架、教学内容、教学方式，建立科研合理的课程教学方法、考核方法等，从而努力提升教学效果，进一步推进教学进展。同时，由于设计专业的时代开展特性，本课程的在线教学可以结合设计学科开展的相关实例，每年更新多媒体课件和教学资源库，既有基本理论讲解，又紧跟学术前沿，重视教学的“深入浅出”，让学生更易学习和掌握。

     后期课程建设可以进一步拓展，增加面向设计专业本科生的专业性较强的章节，既承接前面学习的内容，又强调专业性和创新实践性；还可以进一步考虑打通本科生和研究生教学内容，增加面向设计专业研究生的相关章节，让本课程的教学体系更加丰富而有层次，能满足不同学生群体的学习需求。